初中歷史培訓范文

初中歷史培訓范文第1篇

2014年4月17至18日本人在旬陽縣城關一中參加了旬陽縣初中歷史課堂教學能提升和復習培訓，短暫的兩天學習時間使我從中收獲了很多。我將自己的一些看法與體會供大家一起分享。

(相關資料圖)

其一、這次培訓得到教育局領導和師訓教研中心老師大力支持，為我們歷史教師提供了一個很好的學習與交流的平臺。我才有機會參加了這次學習。

其二、此次培訓不僅使我領悟了新課程理念下對歷史教師的具體要求，更重要的是面臨課改，歷史教師如何落實高效課堂，如何打造高效課堂有著重要的指導作用。縣師訓中心教研員趙玉萍老師做了《新要求、新思路、新理念、新方法》講座，他從新課程背景下歷史學科教學理念和教學內容的變化出發，對我縣初中歷史教師從專業素養、教學思路、教學理念、教學方法、教學追夢及教學中存在的實際問題等方面進行了全方位的指導，鼓勵教師要博覽群書、腳踏實地地提升自身的教育教學能力及專業素養。

其三、三位教師的公開課和示范課讓我領略到如何進行有效教學。他（她）們的這幾節課各有特點，課堂容量之大、課堂氣氛的活躍、課堂教學以學生活動為主題、導入課設計新穎、課件和導學案的設計等等，都是我今后在教學中要重點思考的內容。

其四、聽了幾位省級教學能手的個人成長經歷，給了我很大的信心，因為他們其中也有學歷低，更不說是科班出身了，他們靠的是什么取得榮譽的，四個字，勤奮拼搏，在奮斗的過程中他們嘗過失敗的滋味，也享受過成功的喜悅。他們是一步步腳踏實地通過自己不懈的追求，加之學校領導的大力支持，才換來今天的這份收獲的。

初中歷史培訓范文第2篇

關鍵詞：初中歷史；教師培訓；新課程改革

當前中學歷史課程改革對廣大初中歷史教師提出了較高要求。而初中歷史教師培訓不僅是促進教師全面發展的有效手段，而且是推進新課程改革的必然要求。但是目前仍有一些地區沒有重視新課改和教師培訓，即便對初中歷史教師進行了培訓，但培訓的有效性還有待商榷。因此，針對如何實施有效的初中歷史教師培訓，探討出適合新課程改革的初中歷史教師培訓“新”模式是勢在必行的。

1初中歷史教師培訓存在的問題

（1）初中歷史教師培訓觀念呈現滯后性。新課程改革對初中歷史教師提出了新的要求，其中最重要的一點就是轉變觀念，即教師要關注學生的個體差異，滿足學生的不同需求，以學生為中心，促進學生的全面發展。同樣，初中歷史教師培訓也應該貫徹這一理念。在教師培訓中，教師成為了學生，培訓的內容、方式等應該以教師為中心，滿足教師的差異性需求。然而現實上許多教師培訓者依然以自上而下、一刀切等傳統的教師培訓理念來實施教師培訓，這是與新課程改革的理念相違背的。

（2）培訓方式上表現出單調性。與傳統的教師培訓形式相比，新課程教師培訓最大的特點就在于倡導平等參與。新課程教師培訓的形式本身就是作為教師培訓的重要內容之一，但是這種培訓方式對培訓者和受訓教師雙方都提出了較高要求，因此，實際中仍是以灌輸式的講授為主。雖然有些培訓也哉沽艘恍┢淥形式，但多數都流于表面，實效性不強，甚至有些偏遠地區由于受種種條件的限制，現場觀摩、小組討論等培訓形式無法實施。

（3）培訓內容單一、陳舊。新課程教師培訓包括課程標準解讀、教材培訓、課堂教學實踐訓練。在培訓實踐中應該將通識性培訓和學科培訓有機結合。但調查發現，有些地方仍然以通識性培訓為主，但隨著新課程改革的進一步推進，這種單一的培訓內容已經使教師培訓越來越表現出它的疲急性與落后性。還有部分地區的教師培訓重學科培訓，輕通識性培訓，使新課程培訓成為了單純的“教材培訓”。教師參加培訓的目的就是希望能夠從中獲得對其教學有直接指導作用的知識信息，然而在培訓中呈現給教師的培訓內容主要是基于培訓者的研究興趣和提供能力，由培訓者安排自認為受訓教師應該掌握的觀念、理論和知識，并進行灌輸教學，忽視了受訓教師的實際需求。

（4）培訓師資缺乏認定。我國有些地區的優質培訓資源仍然比較落后，表現為能夠勝任新課程培訓的高水平培訓隊伍薄弱。雖然在目前的培訓系統中，大部分教師具有扎實的理論基礎和實踐經驗，但是依然存在這樣的問題：一些教師盡管有豐富的教學經驗，但自身的觀念陳舊，教育理論素養不高；一些教師有一定的學養，但教學研究能力不夠，少有成果；一些教師對教育一線的情況知之甚少，往往隔靴搔癢；一些教師對信息技術和新教育手段運用很不適應……而這些教師本身的學習修養又缺乏相應的機制和辦法，師資隊伍建設的計劃性不強，相較于國外嚴格的師資資格認定制度，我國在這一方面還存在著明顯的不足。

2針對問題提出的實施理念

2.1更新新課程初中歷史教師培訓理念

隨著歷史新課程改革的不斷深入，教師培訓工作作為新課程改革的關鍵因素之一，必須引入新理念。新課程的教師應該從以下五個方面更新觀念：一是堅持面向實踐，二是著眼深層建構，三是強調參與互動，四是注重專業發展，五是依托基層學校。以個案研究的方式進行了調查，認為新課程改革應與教師專業發展相結合，即推動了教師的專業發展又有利于新課程改革的推進。筆者認為，初中歷史新課程的教師培訓理念應該從以下三個方面更新。

（1）對初中歷史教師培訓工作的再認識。首先，初中歷史教師應該充分認識學習對教育工作的重要性；其次，初中歷史教師應該從“要我學”向“我要學”思想轉變；第三，初中歷史教師應該在平時工作和生活中主動學習，深入研究，深刻反思，大膽實踐。培訓者應該將培養專家型教師作為追求和從事的事業。學校也必須意識到初中歷史教師培訓對教師個人和學校發展的促進作用，因為這是學校成為教師成長的重要基地。

（2）用正確的思想指導初中歷史教師培訓。教師的專業成長有不同的發展階段，因此，教師培訓必須遵循教師成長的規律。新課程教師培訓具有鮮明的成人學習的特點，教師不再是培訓的被動接受者，而是積極參與者和重要資源。培訓者和受訓教師要平等地進行民主的探討和討論，充分調動受訓教師的參與性。

（3）以科學的方式開展初中歷史教師培訓。教師培訓機構尤其是參與教師培訓的培訓者應該深入教學第一線，在理論分析和實踐總結的基礎上開展教師培訓工作。教師培訓不僅要重視基礎理論的學習，更要培養廣大教師發現問題、解決問題、研究教學實踐的能力。在培訓活動允記埃培訓機構應該對受訓教師進行調查研究，了解他們的發展需求，設立恰當的培訓目標，挑選合適的培訓內容，制定有操作性的培訓模式等。在培訓結束后，培訓機構還應該對培訓效果進行及時評價并對學員進行跟蹤評價。

2.2確立新課程初中歷史教師培訓目標

初中歷史培訓范文第3篇

關鍵詞：多媒體;教育;歷史教學;漫談;初中

隨著當今科學技術的快速發展，多媒體與信息化對我們的生產和生活產生了巨大的影響，無論是工業生產，還是教育教學都離不開多媒體與信息技術的幫助，根據素質教育和新課標改革的具體要求，多媒體教學成了我們當前重要的教學方法，對于初中歷史教學而言，很多學校和教師都逐漸開始嘗試借助多媒體技術的力量來進行教學活動，這為我們提供了豐富的經驗和良好的借鑒。但是由于初中歷史教學受傳統應試教學的影響比較深，很多教師很難馬上轉變自身的教學思想和方法，阻礙了多媒體教學在初中歷史教學中的發展。筆者從自身多年的工作經驗入手，結合自身對于多媒體教學的認識，提出了自己的一些觀點，以期為多媒體在初中歷史的教學與發展中作出自己的貢獻。

一、轉變自身教學觀念，樹立學生主體地位

在初中歷史教學過程中，尚有一部分教師仍在堅持應試教育的教學思想和教學方法，在初中歷史教學過程中大搞“一言堂”，使得初中歷史教學工作難以體現教育體制改革的目的和要求，還有一部分教師在進行初中歷史教學時將自己作為課堂教學中的主體，不考慮學生的感受與想法，使得課堂教學失去了對學生的吸引力，不利于學生對于歷史這門學科學習興趣的培養，因此教師在進行初中歷史教學的過程中，首先應當轉變自身的教學思想與教學觀念，改變應試教學背景下學生作為歷史知識被動接受者的局面，發揮學生在初中歷史教學過程中的主體作用。例如教師在教學過程中，應當拋棄掉之前只注重課堂講解的教學思想，真正地將學生放到教學的主體地位上，對于學生對教學工作的意見和反饋，教師要及時地進行聽取，對其中正確的、對于教學有幫助的意見，教師要及時的進行采納，使自身的教學工作都圍繞著培養學生的綜合能力與綜合素質、促進學生的全面發展來開展，這樣才能在教學中更好地去應用多媒體設備，發揮多媒體設備在初中歷史教學中的作用。

二、做好教師培訓工作，培養教師信息能力

教師的綜合素質不足也是制約多媒體在初中歷史教學過程中發揮作用的重要原因之一，由于多媒體教學設備往往是由很多信息設備相結合使用的，而且由于科技的發展更新換代的速度比較快，這就需要教師具備足夠的信息化綜合素養，但就目前的初中歷史教學實踐來看，很多教師都難以達到這樣的要求，因此學校應當針對教師信息化素養不足的情況來加強對教師進行信息化綜合素質的培養，具體來講應該從以下幾個方面進行：一是要定期對教師進行多媒體設備以及信息化綜合素養的培訓工作，使教師培訓工作常態化，當多媒體設備進行更新換代的時候，學校應當對教師進行專門的培訓，使教師能夠及時地掌握多媒體設備的使用方法，保障多媒體設備在初中歷史教學過程中發揮作用；二是學校應當定期對教師們進行多媒體技術的考核工作，對于不合格的教師學校應當讓教師們進行再次培訓，對于多次培訓不合格的教師學校應當做出相應的懲罰。這樣才能真正落實多媒體設施在初中歷史教學中的作用。

三、應用信息教學方法，推動歷史教學發展

改善初中歷史的多媒體教學方法是推動初中歷史教學的重要手段，在當前的初中歷史教學實踐中，一些教師雖然按照素質教育和新課標改革的任務和要求在教學過程中采用信息化教學的方法，但是只是在教學中播放一些板書的內容，并沒有認識到多媒體教學對于初中歷史課堂教學的真正意義。因此教師在教學過程中應當積極按照教學大綱的要求，在教學過程中應用信息化教學的方法，使多媒體在初中歷史教學中發揮出自己真正的作用。具體來講主要從以下兩個方面進行：一是針對歷史教學過程中一些重點和難點知識，如果單純只靠教師的理論知識講解，學生們很難很好地去進行理解，教師可以利用多媒體設備來播放一些視頻和圖片，使學生們能夠更好地掌握這些重點知識和難點知識；二是教師可以選取教學章節中的部分內容給學生播放相應的影片來拓展學生們的知識面，使學生們能夠串聯起整個歷史知識鏈條，具備足夠的歷史知識素養，以實現素質教育和新課標改革對學生綜合素質和綜合能力培養的要求，促進學生們的全面發展。

總而言之，多媒體設備對于初中歷史教學來講具有很大的幫助，教師要在教學過程中積極地轉變自身的教學思想和教學觀念，加強自身的信息化學習，并在教學中應用多媒體教學方法，這樣才能更好地發揮多媒體設施在初中歷史教學中的作用。

作者:何媛媛 單位:黑龍江省大慶市東城領秀學校

參考文獻：

[1]岳文娟.淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用[J].學周刊,2016,(08):109.

[2]滕厚玲.初中歷史多媒體教學的注意事項[J].中國教育技術裝備,2014,(05):102-103.

[3]李艷萍.初中歷史多媒體教學利弊分析[J].中國教育技術裝備,2013,(16):19-20.

初中歷史培訓范文第4篇

（一）受傳統觀念影響，歷史學科地處邊緣

目前，農村的初中還存在對歷史學科不重視，從領導階層管理到班主任的引導，都存在一定的認識問題，認為相比語數外這些主科來講，歷史是“邊緣學科”。并且農村地區的大部分家長的教育觀點相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學方法上存在很大的分歧，部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發展，“語數外”等占中考分數比重較大的科目自然受到重視，歷史作為“小科”相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學工作中的積極性。

（二）教師資源匱乏，專業素養相對不足

農村初中歷史教師的起始學歷普遍不高，而且大多又是非歷史專業的畢業生，有些“半路出家”的初中歷史教師因為對歷史學科的認識相對不足，在專業素養和教學方法上都存在一定問題和偏見，缺乏歷史科目的教學技巧，僅靠課堂上畫重點，讓學生死記硬背來完成教學任務，這在一定程度上影響了學生學習歷史的趣味性和積極性。由于農村地區很難吸引年輕人才，部分農村學校存在著教師老齡化的現象，尤其是像歷史這種邊緣化的“小科”，教師的老齡化就會導致教學理念和教學方法相對保守落后，阻礙歷史教學的發展。

（三）農村學校硬件設施不足，缺少教學資源

農村初中因為資金條件的限制，在硬件設施上存在著很大的不足。部分農村學校甚至沒有完善的圖書館和多媒體設施，相關的教輔資料也存在很大欠缺，這導致歷史課堂上，教師僅憑一張嘴，一本教科書，畫畫條條框框來完成教學任務。這造成歷史課呆板、生硬，學生沒有聽課的欲望，教師沒有講課的激情。

（四）教師科研活動參與較少，科研能力相對薄弱

歷史教師只有掌握史學研究的最新動態與成果，才能及時充實歷史教學的內容，使教學具有新穎性。而農村初中歷史教師由于對歷史專業人士的淺薄以及各方面條件的限制，很少關注歷史學科的前沿動態。并且農村地區的初中歷史教師也很少參與教科研活動，這使得農村地區初中歷史教師科研能力薄弱，難以總結和探討歷史教學問題。

二、改善農村初中歷史教育現狀的對策

（一）認識并重視初中歷史教育的價值

歷史教育中的公民教育與其他學科公民教育的側重點有所差異，它不是完全針對公民的知識的教育和公民技能的訓練，而是注重公民意識的培養，從而提高公民的素質教育。尤其是初中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，對他們進行歷史教育，幫助他們樹立正確的愛國主義價值觀意義重大。要樹立正確的歷史價值觀念，首先學校和教師要重視歷史學科的教育，提高歷史學科的地位，在對學生和家長進行滲透教育，對他們進行宣傳，改變他們陳舊的觀念，灌輸學生全面協調發展的教育理念，重視學生的全面發展，注重學生樹立正確的公民意識和價值觀。

（二）加大對農村基礎教育的引導和資金投入

首先應大力引導、廣泛提倡，在農村教師的工資和福利待遇上提供優惠政策，鼓勵優秀的年輕歷史教師到農村初中。其次，讓學校有充足的資金來改善學校的硬件設施，以建設濃厚的校園文化氛圍。學校要有文化的氛圍，圖書和相關教輔資料是必不可少的資源。新課改下，教師需要不斷充實知識，增加文化底蘊，才能將歷史課變成思維的盛宴。這就需要歷史教師要有大量的閱讀，如果教師自行解決購買圖書的費用，這將增加他們的經濟負擔，挫傷他們閱讀的積極性。因此需要對農村學校的圖書館和教輔資料上加大資金支援，以確保農村歷史教師的教學和進修的基本硬件條件。

（三）推進繼續教育，加強對農村歷史教師的進修和培訓

任何進修和培訓都不可能一勞永逸，農村初中歷史教師的進修和培訓應該是連續不斷的，尤其是農村歷史教師的起始學歷普遍不高，更需要通過繼續教育加強他們的專業素養。目前農村歷史教師面臨著培訓經費缺、機會少、時間短、層次低等不利狀況。因此必須大力推進初中歷史教師繼續教育的廣泛開展。初中歷史教師的業務進修、培訓內容主要集中歷史教學和歷史學科知識兩個方面。培訓要引領農村初中歷史教師鉆研新課標、樹立新的教材觀、學習新教法、掌握新的教學技能、充實新知識，以確保課堂教學始終有活力。同時培訓還要有一定的側重性，針對農村初中歷史教師師資隊伍參差不齊的現狀，對非專業歷史教師要重點進行基礎知識的培訓，以便他們能勝任歷史教學工作；對專業歷史教師要著重進行學科前沿動態、歷史學科的文化知識等培訓，以便提升歷史教學質量。教師培訓形式注重對話、實踐、感悟和反思，改變單一的講授型培訓方式，實現培訓方式的多樣化。比如開展學術會議、專家講座，與專家研討互動、對話交流，觀摩名師課堂教學，同時介紹經驗、教學展示、共同研討、案例評析，并進行實地參觀考察等，使培訓形式更有針對性，以能滿足農村歷史教師的時實際學習需要。并且隨著科技的發展和學生思維方式的變化，歷史教師也需要與時俱進，掌握新的熱點和教學方法，使課堂更加豐富多彩，激發學生學習興趣的教學方法，比如多媒體教學、課堂歷史故事以及課堂影音視頻和漫畫教學等方法，以增強歷史課堂的趣味性，提高學生的學習效率。

初中歷史培訓范文第5篇

關鍵詞：初中歷史教學；課堂教學；方法改革；評估機制

現階段教育改革不斷深化，基礎教育改革也在跟進。新課標要求下學生還存在“高分低能”的現象，歷史教學亦是如此。推進初中歷史教學改革，為學生整個歷史學習奠定基礎。

一、問題的提出

基礎教育在教育過程中非常重要，初中教育又是非常關鍵的環節。隨著課程改革的推進，伴隨整個教育改革之勢，結合十多年教學感受與思考和對西方教育的學習，我提出一些對初中歷史教學的思考。高考改革引領整個初中教育，初中歷史教育也應有所跟進。于是提出了“初中歷史教育在何方”的思考。

二、現狀及問題

1.目的上重成績，輕應用與能力提高

雖然新課標改革在逐步推進，也取得了一定成效，但很多教學問題依然存在。初中歷史教學中普遍存在教師教學以成績為導向，以中考為目的的現象。當然，中考考題的確是以新課標要求為導向，但是片面追求高分數使原本追求學生提高素質、能力的課堂功利化。教師備課直接講考點，其他什么都不講。念書、考試、講考題和“題海戰術”成為師生的熱衷。不是學生能力的提高，而是中考的達線率；不是學生的分析思維，而是教材的記憶。將歷史死知識灌輸給學生，加上考試做題，最后就是學生的高分答卷。

2.方法上重課堂教學，輕自主探索與研究

初中歷史教學方法目前以課堂教學為主，忽視了實踐教學和學生的自主探索。課堂教學方式也很單一，“授受教學”，讓學生機械識記，沒有發揮學生的能動性，導致自主探索研究類學習缺乏。這樣，一方面導致學生的學習方法過于單一，逐漸缺乏對歷史學習和研究的興趣，另一方面思維局限，能力素質沒有達到教育的最初目的，對學生高中學習及成長都產生不利影響。歷史課堂局限在歷史史實的灌輸，缺乏歷史思維的引導和歷史觀的引入，以及對學生自主分析、研究歷史課題的引導。

三、措施分析

1.教學目的上，把握教學實質――提高學生的綜合能力與素質

教學必須把握教育的本質與核心，歷史教育也如此。蔡元培秉持的教育核心思想是促進“五育”，即：促進學生全面發展；提倡尚自然，展個性；邊工邊學，工學并進；營造“思想自由，兼容并包”的學術氛圍。盧梭則稱“孩子是自然之子，讓他們從環境中學習比傳統的書本教育有效的多。現在教師的教學方向不對，雖然有新課標要求的指引，但教師的不配合與不跟進使得歷史教育改革大打折扣。真正的教育目的實現不了，培養“高分低能”的學生是沒有任何意義的。

因此，初中歷史教育雖然只是基礎教育，所涉及內容不應太難，但是也必須圍繞教育的本質來。不能為了簡單而違背教育的本來目的，“撿了芝麻丟了西瓜”。

2.教學方法改革，鼓勵自主研究與探索，開拓創新新形式

初中歷史教學方式應追求多樣化，豐富學生體驗，增強學生閱歷。不只是課堂，還應引導學生走近大自然，走入社會，在實踐中引導學生自主感受，學習研究背后的歷史；引導學生進行課題研究，從生活中的小事入手，通過一個小問題引導學生自主查閱資料，小組實踐、走訪、調研，最后形成報告，得出自己尋找的答案。博物館、紀念館、遺址、遺跡等都是歷史教學的課堂。過于局限的教學思維，只會培養出思想局限、缺乏生存實踐能力及自主思考能力的學生。對歷史及對研究的興趣，也是從這些方式中產生的。這種方式一是可以開闊眼界，增長閱歷；二是可以開拓思維，使自主實踐能力與歷史思維能力得以提升；三是可以激發興趣。這樣的教學方式有利于學生形成自己的人生觀、價值觀，創新型社會的根基也就打好了。當然，課堂教學也很重要，但是單一的課堂教學對學生的全面發展還是不利的。

3.教師質量培訓與評估機制調整與學生考核機制調整

雖然新課標改革一直著力引導教師質量培訓與評估，但是實際形式卻不容樂觀。評估不再單一看重學生分數，但是還是缺乏對教師課堂及教學方式的關注。同時對教師課堂教學培訓與平時教學引導方式還應給予更多關注。

高考改革不斷推進，中考改革也會逐漸要求推進。中考考核方式也不應過于單一。多方面且更加關注學生能力的考核有利于引導歷史教學的改進。否則，考核方式不變，教師教學還是會以分數為主，這樣一來歷史教學從本質上講還是不成功的。

初中歷史教學問題也可以反映整個初中、整個基礎教育的問題。將初中歷史教育的小缺口填好，也會推進整個教育的改革。隨著課程改革逐步推進，相信我們的初中歷史教育一定會越來越好。

參考文獻：

[1]陳英華.初中歷史多元化教學分析[J].中國校外教育.2015，

初中歷史培訓范文第6篇

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016） 12―0092―01

在新課改的深入推動下初中歷史教學呈現出新的發展局面，無論是教學方法、教學理念、教學模式均發生了變革，但是從實際角度出發，當前初中歷史教學中仍然存在非常多的問題，抑制學生的學習興趣、阻礙學生的學生熱情。針對這種現象，需以新課改的發展要求作為參照，將當前初中歷史教學中所存在的問題進行分析，并針對性地提出解決措施，以此推動初中歷史創新發展與可持續進步。

一、現階段初中歷史教學的現狀

1. 課前問題。眾所周知，課前準備工作是上好一堂課的基礎，在初中歷史教學中，如果課前準備工作不夠徹底，則會導致初中歷史課堂教育效果不佳。首先，很多初中教師在教學過程中過分依賴教學參考書籍以及多媒體資料，導致知識點呈現死板現象，教師自己也失去個性，形成照本宣科的不良局面，以致于學生學習歷史的主動性與積極性有所喪失，從而影響教學質量。這種情況下學生與教師缺乏溝通與交流，學生的學習興趣會被打壓；其次，初中歷史教學內容缺少內涵，很多初中歷史教師僅僅為學生講解表象內容，將諸多知識點進行重復講解，比如在學習一節課的時候主要講解的內容便是歷史事件發生的背景、改革內容、改革意義等，并且絕大多數歷史教師會叮囑學生進行背誦記憶，導致歷史課堂死氣沉沉。

2. 課堂問題。第一，在課堂教學中學生的主體地位沒有得到發揮，甚至部分“不好好學”的學生會在課堂上做其他科目的試題或者睡覺，導致學生聽懂的知識比較少。另外，教師講課講得大汗淋漓，成為課堂的主角，導致學生呈現出被動學習的局面，從而不符合新課改的基本要求；第二，在課堂教學過程中學生的積極性以及主動性難以得到發揮，在整個課堂教學中學生只能被動地接受知識，對于部分難懂的知識難以在短時間內消化。歷史教師在課堂教學中很少提問具有思考性的問題，甚至部分學生在回答問題的時候隨口一說，這種教學形式不僅會導致教師形成疲倦狀態，并且也無法真正提高教學質量。

3. 課后問題。第一，部分歷史教師課下預留的作業比較少，甚至很多歷史教師安排學生當堂完成作業，未當堂完成作業的學生在回家之后缺乏對該課程的重視，作業完成情況不盡人意；第二，眾所周知，歷史知識的學習是長期積累而成的，初中歷史的學習效果并非僅僅依靠簡單的練習題便可以提高，也不是在課堂上隨便聽聽便可以掌握的，所以課后學習對歷史知識的掌握具有十分重要的作用；第三，歷史教師與學生之間缺乏溝通與交流，導致部分學生對歷史學習存在偏見，這對整個歷史課堂學習有所影響。

二、對策

1. 加強對歷史教師的教育與培訓。學校選擇的歷史任課教師需要選擇具有專業性、知識能力強與思維開闊的教師，并定期對歷史教師進行培訓，讓歷史教師能夠對新課改的基本理念有所認識，能夠在日后教學中提高教學能力。另外，在歷史教師培訓的時候不能鉆牛角尖，造成培訓內容枯燥與乏味；另外培訓形式要具備豐富性與新穎性，讓教師能夠從教育培訓中得到啟發，能夠在日后教學中改變課堂教學模式，保證歷史課堂具有豐富性與靈活性，以此提高學生學習歷史的主動性。

2. 提高學生在課堂中的主體地位。歷史教師要尊重學生的主體地位，構建起和諧的師生關系，將被動學習轉變為主動學習。另外，歷史教師在教學過程之中還要在分析教學目標與教材特點的基礎上創新教學內容，引導學生進行自主探討，對學生的思維方向有所認識，能夠引導學生在正確的思維方向下形成良好的學習模式。歷史教師還要摒棄傳統的教學模式，將時政新聞、歷史事件以及社會事件引入到歷史課堂中，這樣可以提高學生學習歷史的興趣。

初中歷史培訓范文第7篇

【關鍵詞】初中歷史課堂；教學現狀；對策

初中階段，歷史課作為學生正式學習本國家所經歷的榮辱興衰的開端，是學生對自己國家認識的起點，能夠豐富學生的課余生活，拓展學生的知識面，開闊學生的視野范圍，讓學生真正達到博古通今、博學多聞的淵博知識程度，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生濃厚的愛國熱情，幫助學生健康成長。作為一名中國中學生有必要借助于對歷史課程的學習，來了解歷史，了解人類、社會以及文化的發展過程。但是在應試教育背景下，初中歷史教學偏離了人格培養的教育目標，過度強調歷史知識的學習和運用。而在新課改要求下，素質教育成為初中歷史教學的重要指導思想，各初中學校極為重視當前歷史課堂教學中存在的問題，并探索歷史課堂教學對策，以實現歷史教學的人文素質教育作用。研究初中歷史課堂教學現狀及完善對策不僅能夠提高初中歷史課堂教學質量，而且對學生人文素養和價值觀念的培養有著深刻意義。

1.初中歷史課堂教學現狀

1.1教師的教學方式

在應試教育背景下，很多教師對學生的學習進行全過程包辦，養成了學生過度的依賴心理。大多數歷史教師為了完成教學任務，在歷史課堂上講整整一節課的知識，學生沒有發言的機會，也沒有思考的時間，只能將教師的講解用筆記的形式記錄下來，然后按照教師的背誦要求進行課下背誦，缺乏對知識的內化過程。另外，還有部分教師認為歷史教學只要讓學生記住課本知識就行，在課堂上為學生提供知識框架，讓學生根據框架填內容，缺乏對歷史知識的運用。并且，學生接觸到的歷史知識都是抽象的、教材中總結的較為簡單概括，雖然教材中有部分例子，但是教師常常忽略例子而著眼于理論知識。在這種情況下，學生接觸到的都是難以理解的抽象知識，不利于學生的知識掌握。

1.2課堂教學形式

雖然初中歷史教學十分重視教學改革，并積極運用新的教學理念和教學模式，但是在新課改背景下，教學方式種類繁多，各有優勢。而且并不是每一種教學方式都適用于初中歷史課堂教學。很多初中學校忽視了教學方法與本校學生學習水平和學習方式的結合，導致歷史教學方法與學生的學習不適應，歷史課堂教學效率不高。另外，還有部分初中學校一味強調學習模式的套用，е灤驢胃南碌睦史教學流于形式。例如，雖然部分歷史教師組織了辯論、歷史劇表演等活動，但是，很多學生都是作為旁觀者的角色，沒有深入到歷史知識的探索之中，教學效率不高。

1.3課堂教學目標

雖然，在新課改背景下，初中歷史教學加強了對素質教育的重視。但是，仍有部分初中學校的歷史教學以培養學生的歷史知識和考試能力為目標，在教學的過程中一味強調學生對知識的掌握以及學生的知識運用，忽視了學生對歷史知識和歷史現象的思考，缺乏對學生思考能力和創新能力的培養。另外，很多初中學校固守應試教育模式，認為歷史教學就是為了提高學生的中考成績，忽視了學生歷史文化素質和正確歷史觀的培養。

2.初中歷史課堂教學的完善對策

2.1提高歷史教師素質

歷史教師的素質直接關系到歷史課堂教學的質量，因此，在新的時代背景下，初中學校應加強重視歷史教師素質的提升。首先，初中學校應積極引進高水平專業人才擔任歷史教師，增強歷史教學的專業性；其次，初中學校應加強在職歷史教師的培訓，組織歷史教師參加在職培訓，學習新的歷史教學理念和教學方法；另外，學校應積極組織歷史教師開展教學研討會，集中教師智慧，探索教學方法應用于本校歷史教學的策略，使新的教學理念和教學方法符合本校歷史教學的需求。最后，初中學校應積極引進歷史研究機構的專業人才擔任兼職教師，向學生講解新的歷史研究成果、歷史發現以及歷史研究方法，提高歷史課堂教學質量。

2.2重視學生主體地位

學生是歷史課堂教學的對象，也是課堂教學中的主體。因此，初中歷史課堂教學應加強重視學生的主體地位，以學生為中心開展歷史課堂教學。為此，初中歷史教師應深入了解學生的歷史水平和認知特征，根據學生的實際狀況選取合適的教學方法。另外，初中歷史教師應積極了解學生的知識需求，以學生的學習需求為依據設置教學內容，并且，初中歷史教師要加強重視學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣，改進學生的學習方式，鼓勵學生積極主動學習，提高學生學習的自主能動性。

2.3改進教學方法

教學方法對教學質量有著重要影響。因此，初中學校應積極改進歷史教學方法，采用案例教學法、情境教學法、任務教學法等新的教學方法。首先，初中歷史課堂教學可以采用案例教學法，以實際歷史事件為案例，引導學生對案例進行分析，從案例中了解歷史知識和歷史現象，提高學生的分析能力；其次，初中歷史課堂可以采用情境教學法，組織學生表演歷史劇，再現真實的歷史場景，使學生深入體會歷史人物的處境、思想，從歷史角度和人物的角度出發去理解歷史人物的行為；最后，初中歷史課堂可以采用任務學習法，將學生分成學習小組，并為每一個小組布置好學習任務，以任務為向導組織學生搜集資料、開展知識討論、整理討論結果。運用任務教學法需要教師對學生的學習過程進行監督和指導，及時指出學生的錯誤，并為學生提出相應的解決方法，增強學生學習的高效性。

【參考文獻】

初中歷史培訓范文第8篇

關鍵詞： 初中歷史教學 重要性 存在問題 改進對策

一、引言

“以史為鏡可以知興替”。現在，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，教育改革也到了重要階段。作為國家未來的建設者和接班人，初中生掌握好歷史這門學科，不管是對個人發展，還是對于社會的進步都有著重要作用。初中生只有學好歷史，才能在生活中總結經驗，吸取教訓，在正確的人生軌道上發展。然而，由于種種原因所限，初中歷史教學還存在若干問題，嚴重影響歷史學科自身功能的有效發揮。改進初中歷史教學勢在必行，刻不容緩。

二、初中生學好歷史的重要意義

我國古代著名教育家孔子明確指出：“告諸往而知來者。”當代歷史學家白壽彝說：“學習歷史是非常重要的，從微觀角度講，可以開闊視野、增益智慧。從宏觀角度講，可以幫助人們在歷史經驗中得到有效借鑒，以此更好地認識現在，認清未來，為人們更好的發展提供正確的指引。”對于初中生來說，學習歷史是極其重要的。初中歷史學科以人類活動為特定對象，思接千載，視通萬里，比起其他學科，更能激發學生的想象力。初中歷史教學的意義在于為學生服務、為現實服務。初中生要明白，學習歷史不僅僅是為了掌握歷史事實，也是通過這些史實得出人生規律和事物發展規律，這樣才能更好地為日后的持續發展奠定堅實基礎。

三、初中歷史教學中存在的問題

初中歷史學科既然如此重要，那么，初中歷史教學現狀又是如何呢？答案是不盡如人意。

1.教師對歷史教學研究不足。

從目前來看，在初中歷史教學中存在兩個極端，一個是課堂教學完全“以教師為中心”，即教師在課堂中占據絕對的控制地位，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下拼命地記筆記，如此一來，學生就成了歷史知識的“接收器”。在這種情況下，學生沒有主觀能動性，完全處于被動地位。與這種情況完全相反的另一個極端就是“以學生為中心”，教師為了響應新課程改革的號召，將歷史課堂完全交給學生，布置一個話題就讓學生自由討論，這樣的做法雖然凸顯了學生的主體性，但是會造成課堂混亂的狀況，不利于學生學習知識。

2.歷史教師的綜合素質有待提高。

一直以來，初中歷史學科都被當做“副科”，沒有得到應有的重視，因此，很多學校就不重視專業歷史教師的配備，很多歷史教師都是半路出家。他們沒有經歷過專業的課程培訓，對于一些歷史知識連自己都搞不清楚，上課時只是照本宣科，逼著學生死記硬背，課堂氣氛可想而知，學生完全喪失了對歷史課程的興趣。

3.教學手段還有待改進。

初中歷史是一門文科課程，知識點較多，比較繁瑣，很多教師認為只要將歷史知識統統傳輸給學生就可以完成教學任務，所以一面黑板和一支粉筆就成了他們的“法器”。殊不知，這是一種認識誤區。如果只顧將知識點灌輸給學生，學生就不會形成一個系統的知識框架，提起歷史，學生就會有毫無頭緒。

四、如何改進初中歷史教學

1.改變教育理念，端正教學目標。

在新課程改革形勢背景下，三維目標雖然是統一的，但也是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。“情感、態度、價值觀”是重要的一維，沒有這一目標，教學將回到課改前的狀態，不能培養學生的人文精神。而如果沒有“過程與方法”這個目標，“自主、合作、探究”的精神將無法貫徹落實。因此，在初中歷史教學中，歷史教師必須兼顧三維目標，既傳授知識，又培養能力，還要促使學生形成正確的價值觀。歷史教師在課堂教學設計、課堂教學過程中，不要將三維目標割裂開來，將它們看做一個一個單獨的目標，而要給學生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現在必須讓學生討論、合作三至五分鐘。同樣，為了發展學生的價值觀，教師要單獨花費一些時間做貼標簽式的講授，將歷史知識融會貫通，使學生建構起正確的、清晰的、系統的歷史知識框架。

2.改革教學方法，引進新的教學模式。

現在的初中生活潑好動、好奇心強，教師照本宣科的教學方法已經無法吸引他們的注意力。所以教師要改進教學方法，使學生主動參與歷史教學。教師可以在課堂中引入多媒體技術，在課堂上為學生播放歷史紀錄片，如二戰時的紀錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學生的注意力，讓學生為歷史深深著迷。在學生看完紀錄片之后，教師要鼓勵學生說出心中所想，談談對戰爭的感受。這種寓教于樂的方式可以讓學生活躍思維，勇于表達自己的觀點，進而培養理解力和創造力。

3.歷史教師要努力提高自身素質。

不管使用什么樣的教學方法，或者持有什么樣的教學理念，教師都是初中歷史課程的實施者、組織者，所以教師必須主動提高自身的綜合素質，提高歷史專業素養。一方面，歷史教師要主動多讀書，多做科研。另一方面，學校要定期組織歷史教師進行集中學習，讓歷史教師互相切磋，共同提高。只有組建一支高素質的教師隊伍，初中歷史教學質量才可能提高。

五、結語

增強初中歷史教學效果是一項系統工程，不可能一蹴而就，關鍵是學校、教師和學生要重視歷史學科，明白它在培養學生綜合能力方面所起到的重要作用。教師要主動更新教學觀念，采用先進的教學方法；學校要定期組織教師進行培訓，促使教師提高專業素養；學生要調動自己的學習積極性，在歷史教學中發現樂趣。只有多方面共同努力，初中歷史教學才能收到明顯成效。

參考文獻：

[1]李海忠.淺談初中歷史教學中如何落實素質教育[J].學周刊，2011，26.

[2]劉桂英.初中歷史教學要體現審美教育[J].學生之友（初中版）（下），2011，07.

初中歷史培訓范文第9篇

關鍵詞：初中歷史；活動課；實施；策略

初中歷史活動課是在課程支撐的基礎之上，以活動為學習載體，讓學生為課程主體進行創造性、開放性以及獨立自主學習的新的教學模式。

一、初中歷史活動課程存在的問題

當下的初中歷史活動課情況不容樂觀，并沒有達到預期的效果，主要存在以下問題：

1.對初中歷史活動課不夠重視

長期以來，學校和教師都只重視自身的教學過程和教學方法，忽略了學生的主動參與性，存在著如果讓學生作為主體能不能有好效果、時間把控等方面的顧慮，沒有真正對歷史活動課進行正確的認識。

2.形式雜、結果差

初中歷史活動課倡導的是有效的豐富多彩的活動形式，而不是現在有些教師為了活動而純粹活動，把講笑話、說故事、表演、辯論等形式“一鍋燴”，完全只追求形式而不顧結果；另一些教師則對新的教學方式認知不夠，只進行探究型的活動，其他教學內容則沿用傳統方法，同樣活動課的結果不理想。

3.活動主體本末倒置

初中歷史活動課是秉承以活動促進發展的理念，以“人”為本，讓學生在教師的正確指導之下，通過思考、活動進行探索和實踐，在活動中體驗歷史、感知歷史，從而得到全面的發展。但有的初中歷史活動課僅僅只是教師在活動，學生沒動，并沒有發揮其主體作用；而有的教師則完全放手讓學生開展活動，沒有明確的活動目的，同樣達不到活動效果。

二、初中歷史活動課程實施的策略

1.從觀念上重視

各初級中學應該自上而下從觀念上徹底改變，重視初中歷史活動課，學期開始前制訂歷史活動課教學計劃，做好合理的課時安排，定期組織一線歷史教師對歷史活動課的效果以及方式方法進行專題討論，完善歷史活動課所需要的配套基礎教學設施，抽樣調查學生對歷史活動課的意見和建議，針對性調整。在初中歷史活動課的教學中，教師應該事先準備、認真組織，讓學生充分發揮主體作用，積極參與。

2.充分發揮教師的作用

教師要通過不斷的自我學習和參加培訓來提高自身的素養，研究并開發歷史活動課的課程資源；在課程的開展過程中，把工作重心放在對學生的正確指導和引導上。

3.根據實際需要設置課程

（1）整合教材與歷史活動課

教師通過對歷史教材的認真研究，將其與歷史活動課的內容進行有效整合，讓學生在豐富的歷史活動過程中對歷史知識進行學習和理解，提高教學的效果。

（2）針對學生能力制訂歷史活動課

在日常教學工作中，教師需要針對學生的實際情況制訂歷史活動課的形式和內容，以達到培養學生能力的目的。可以通過對教材的針對性處理，設置形式多樣的小活動，讓學生在進行歷史活動的過程中學習歷史知識，鍛煉和提高自身對歷史的分析和思維能力。

綜上所述，初中歷史活動課需要師生一起學習和發展，在豐富多彩的活動中對歷史課程進行學習，讓學生提高學習的興趣，激發人文情懷。學生也需要思考在歷史活動課中自己所受的影響。只有這樣，初中歷史活動課才能達到應有的教學效果，才會更加有意義。

參考文獻：

[1]吳瓊.關于歷史活動課的幾點思考[J].佳木斯教育學院學報，2011（06）：136.

初中歷史培訓范文第10篇

［關鍵詞］教育觀念；教學方式；教學手段；教師隊伍建設

［中圖分類號］G633．51［文獻標識碼］A［文章編號］1674－6058（2016）10－0113

初中歷史教育的目的在于傳授歷史基礎知識，以史為鑒，認清現實，開展愛國主義教育，加強人文修養，可見歷史教育在素質教育中有著不可替代的作用。然而農村初中的歷史教育現狀令人堪憂，改變農村初中歷史教學的現狀，發揮歷史教學的作用是非常必要的。

一、農村初中歷史教育現狀分析

1．受傳統的思想觀念的影響

初中歷史學科地位一直不高。在很多人的觀念里初中歷史是副科，特別是在農村初中，初一初二的上課時間被主科占用，初三中考也只有50分。特別是前幾年的中考歷史是開卷考試，不算總分，地位不比語數外大科，所以學校、家長、學生把大部分的精力集中在語數外上，而且他們認為歷史簡單，只要能“背”知識點就行。正是由于受這些傳統觀念的影響，初中生的歷史知識面相當狹窄，以致升入高中后由于初中歷史知識匱乏又得從頭開始學起。

2．歷史教師資源匱乏

歷史教師資源匱乏是當前歷史教育現狀的特征之一。據調查，農村初中歷史教師50％左右不是專業歷史教師，而是由語文或者政治老師兼職教學。他們上課就是流于形式，根據參考書給學生讀讀畫畫，考前讓學生背背，正因為這樣，歷史學科無法像其他學科一樣形成學科小組、集體備課、遇到問題集體討論。歷史教師只能孤軍奮戰，遇到問題只能通過上網找資料解決，一直在摸索中前進。同時由于歷史的學科地位較低，教師評優晉級經常處于劣勢，這影響著歷史教師的教學積極性和進取心，一些專業的歷史教師都通過重新考試來獲得其他科目的教學資格，改教其他科目。

3．單一的歷史課堂教學模式影響學生學習興趣

傳統的歷史教學“以教師的教為中心”，采用填鴨式的教法向學生灌輸知識，嚴重忽視了學生的主體地位，忽視了對學生能力的培養，學生對歷史學習感到枯燥乏味和厭倦。同時非專業的歷史教師缺乏基本的歷史知識和歷史素養，上課時無法把歷史知識貫穿起來進行講解，學生對歷史知識一知半解，就更加不喜歡歷史課了。

二、改善農村初中歷史教育現狀的對策

1．深刻認識歷史教育的重要性，轉變錯誤思想觀念

歷史學科不僅僅是史實記錄的載體，更是人文精神傳承的載體。歷史對現代社會發展有著重要的指導意義。唐太宗認為：以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。學習歷史，可以從古人身上汲取經驗和教訓。要想家長和學生重視歷史學科，首先學校和教師要重視歷史學科的教學，提高歷史學科的地位，在學生和家長中進行宣傳，改變他們的錯誤思想觀念。

2．給農村初中歷史教師隊伍注入新鮮的血液

建設專業的歷史教師團隊是改變農村初中歷史教師現狀的一個重要途徑。教育部門應該鼓勵城市初中的優秀歷史教師和歷史專業大學畢業生前往農村初中任教，并且采取科學合理的制度，調動歷史教師的工作激情和工作積極性。同時有關部門要經常組織相關的培訓活動和教研活動，旨在提高歷史教師的職業技能和專業素養。只有這樣，才有可能讓農村初中歷史教師上出精彩的歷史課。

3．改變原來的課堂教學模式，激發學生的學史興趣

根據初中歷史課程標準的要求，歷史教師在教學中要營造美好和諧的課堂氛圍，引導學生輕松愉快、主動地參與教學活動。初中歷史教師必須擺正師生位置，突出學生主體地位，使學生真正成為歷史課堂的主人。在課堂上，教師可采用多種現代教學模式，比如問題探究模式、情境體驗模式等，鼓勵學生充分表達自己的意見。教師應對學生的各種發現和見解給予鼓勵，并進行恰當的引導，讓學生在和諧、融洽的教學環境中形成積極向上的學習態度。同時教師在課堂上可結合生活現實、結合農村學生的特點以多種有效途徑來調動學生的學習積極性。

4．利用多媒體提高課堂效率

歷史是一門包羅萬象的學科，僅僅依靠教師的講解，無法體現歷史的形象性和生動性。農村初中歷史教師可以以視頻、圖片、音頻等形式呈現給學生，激發學生的探索欲望和學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

［參考文獻］

［1］唐文集．農村初中歷史教學現狀及對策［J］．教育界，2012（14）．

［2］顧俠云．農村初中歷史學科教學之現狀及對策［J］．課程教育研究，2012（18）．

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