優(yōu)化定位，加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

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鄒黎黎

黨的二十大報(bào)告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高職院校參與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措和時(shí)代使命，也是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的核心內(nèi)涵和必然要求。湖南高職院校唯有優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，著力培養(yǎng)更多更優(yōu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合型人才，方能為實(shí)現(xiàn)“三高四新”美好藍(lán)圖提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

夯實(shí)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基石。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合。落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)高職生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。通過教學(xué)與實(shí)踐，引導(dǎo)高職生正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、意義，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。推動行業(yè)典型、優(yōu)秀校友等榜樣人物進(jìn)校園、進(jìn)課堂，以榜樣的力量催生高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生驅(qū)動力;推進(jìn)校園文化建設(shè)，涵養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。校園文化是培育高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的重要土壤。高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化建設(shè)全過程，講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培育高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“基因”，于潤物細(xì)無聲中涵養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。

完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)著力在教育體系建設(shè)上持續(xù)發(fā)力，久久為功。在專業(yè)基礎(chǔ)上打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程教學(xué)是提升高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。一方面，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，讓高職生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和基本方法。另一方面，設(shè)置個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，讓高職生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)的核心競爭力。同時(shí)，整合專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓高職生走出課堂、走進(jìn)企業(yè)、走向競賽。在專業(yè)評估中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核體系。對教師而言，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程獎(jiǎng)項(xiàng)和科研專利納入職稱評定和業(yè)績考核指標(biāo)體系。對學(xué)生而言，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可將其納入學(xué)生日常管理工作中，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理機(jī)制。在專業(yè)實(shí)踐中組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系。立足專業(yè)，整合資源，成立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，組織多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，建立多層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，為提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建平臺。

構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條。推動產(chǎn)教結(jié)合走向產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、社會之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、需求對接，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接，形成雙創(chuàng)協(xié)同育人大格局。加強(qiáng)政校合作。政府是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理主體。政府注入政策、資金等“活水”，在專項(xiàng)投入上給予“真金白銀”，在人才保障、平臺建設(shè)上提供“干貨硬貨”，切實(shí)激活高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這“一池春水”。加強(qiáng)校企合作。以市場需求為導(dǎo)向，高職院校制訂科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為企業(yè)所需、為企業(yè)所用。高職院校與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園，共同舉辦學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，搭建“學(xué)院創(chuàng)客空間—學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地—企業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的校企聯(lián)動孵化平臺。加強(qiáng)校社合作。高職院校與協(xié)會等社會力量合作，多形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。加強(qiáng)校校合作。高職院校要深化校校合作，相互借鑒，相互協(xié)作，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式，精準(zhǔn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)處處長)

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