答司馬諫議書教案導入（答司馬諫議書教案）

答司馬諫議書教案導入，答司馬諫議書教案這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、一、教學目標: 借助工具書，能順暢朗讀課文。

2、 2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

(資料圖片僅供參考)

3、 3、能夠把握文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。

4、 二、課時安排:2課時 三、教學過程: 第一課時 (一)活動引導 課前準備。

5、要求如下: (1)課前讓學生翻閱歷史課本中有關“王安石變法”的章節，有條件的學校可讓學生進圖書館或上網查閱相關資料，作為理解文章的背景知識。

6、 (2)布置學生借助工具書及書下注釋，根據自己對文章的理解，揣測朗讀停頓，朗讀課文，給不會讀的字注音，圈點出自己認為需要積累的文言詞匯。

7、 (二)活動流程 組織學生交流課前搜集的資料，教師可適當補充，實現資源共享。

8、 2、文題解說:“書”是古代的一種文體，就是書信的意思。

9、古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的。

10、信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等等，如:《報任安書》(司馬遷)、《與朱元思書》(吳均)、《上樞密韓太尉書》(蘇轍)、《答司馬諫議書》(王安石)。

11、《答司馬諫議書》這個文題的意思是:回給司馬諫議大夫的信。

12、宋神宗熙寧二年(1069年)，身為參政知事(相當于宰相)的王安石開始推行新法。

13、第二年，當時任翰林學士、右諫大夫的司馬光給王安石寫了一封三千六百多字的長信，列舉新法的種種弊端，要王安石放棄新法，恢復舊制。

14、本文就是王安石的復信。

15、 3、誦讀感受 (1)教師范讀課文。

16、 朗讀時語速稍慢，注意突出句子內部的停頓，最大限度地便于學生能對照修正自己預習時揣測不當的停頓。

17、 (2)認讀下音。

18、 怨謗(bàng) 難壬人(nán) 胥怨(xù) 盤庚(gēng) 會晤(wù) (3)同座或前后桌的兩位學生組成學習小組，互相聽、讀，誦讀全文。

19、 (要求:能認真、大聲、準確、清晰地誦讀;能指出對方誦讀中的失誤和不足。

20、) (4)指名朗讀，師生共同評點。

21、 (可從聲音是否響亮、讀音是否準確、停頓是否合理、語調是否恰當等方面入手。

22、) (5)集體誦讀，把握文脈，體味文情。

23、 (三)研讀結果 小組學習課文第1-2段，疏通文意，圈點疑難字句。

24、 2、學生質疑，師生合作解疑。

25、 3、翻譯接龍。

26、 (教師讀一名，學生舉手翻譯一名，翻譯恰當，給予鼓勵。

27、翻譯欠妥，，師生評議后，請該學生再翻譯一次。

28、可采取以學習小組為單位，展開競賽的方式，激發學生的學習興趣，看哪個學習小組參與的人次多，評出優秀學習小組。

29、) 4、引導結果。

30、(可讓學生結合自己的實際，自主選擇需要積累的一些文言詞匯，寫到黑板上來。

31、對學生未涉及到的重點字詞，教師加以適當補充。

32、) 5、課堂積累。

33、(讓學生對照黑板所列字詞，理解識記。

34、) 6、課堂檢測。

35、(可在黑板上直接勾畫出有必要通過測試進行強化的字詞。

36、) 7、課堂反饋。

37、(同座或前后座的學生交換批閱，相互交流。

38、) (四)誦讀回味 (五)布置作業 誦讀課文，鞏固課上文言字詞的積累。

39、 2、用正楷或行楷字書面翻譯第1-2段。

40、 第二課時 (一)活動引導 小組交流作業。

41、 2、誦讀課文。

42、 (二)研讀結累 小組學習課文第三段，方法和策略與前一堂課相同。

43、 (三)品讀拓展 “王安石變法”距今已有近一千年。

44、在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發生過激烈的斗爭。

45、雖說歷史是那樣的遙遠，但是通過這篇文章我們依然可以領略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙。

46、現在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時間的隧道，去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧! 組織討論: 從文中看，王安石為什么要進行這場變法? 提示:人--“習于茍且” 士大夫--“不恤國事”“同俗自媚于眾” 上--“欲變此” 2、實施變法時，出現了怎樣的情形?司馬光認為出現這種情形的原因是什么? 提示:(1)天下--“怨謗”;眾--“洶洶然”。

47、 (2)他們認為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

48、 追問:侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? 提示:“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”;“舉先王之政，以興利除弊”;“為天下理財”;“辟邪說，難壬人”。

49、 3、王安石認為出現這種情形的原因是什么? 提示:“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。

50、 4、在如此嚴峻的情形面前，王安石對變法持怎樣的態度?文中哪些語句集中體現了他的這種態度? 提示:堅持變法，義無反顧。

51、集中體現立場的語句:“度義而后動，是而不見可悔故也”;“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。

52、 5、出示“王安石變法主要內容一覽表”，討論:你贊成哪一種觀點?你覺得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么? 提示:新法觸犯了大地主、大官僚的利益。

53、 6、課堂小結。

54、 (四)感悟深化 學了這篇文章，相信你一定會有所感悟丹青 談談你自己的收獲。

55、 方法與策略:鼓勵學生從多角度進行探討，只要言之有理，就可以予以肯定。

56、 (五)布置作業 誦讀課文，進一步鞏固文言文字詞的積累。

57、 2、用正楷或行楷字書面翻譯第3段。

58、 3、如果你生活在那個時代，你是贊同變法還是反對變法?課后通過圖書館或，網絡進一步豐富相關資料，為自己選擇一個身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信，表明自己的態度。

59、 (本題為提高題，讓有興趣、學有余力的學生試做。

60、) 板書設計 答司馬諫議書 司馬光: 侵官 生事 征利 拒諫 ↓ ↓ ↓ ↓ 受命于人主議法 舉先王之 為天下 辟邪說 天下-怨謗 度而修之于朝廷 政以興利 理財 難壬人 眾-洶洶然 ↑ 王安石:上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之。

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