我國中小學有必要重視認真推進編程教育

培訓機構對少兒編程培訓進行焦慮營銷，會讓這一新興的教育培訓從一開始就走偏。所謂的少兒編程培訓，大多是包裝出來的，并沒有多少“干貨”。被炒作吹大的泡沫很容易破滅，而這不利于編程教育的健康發展。因此，對于少兒編程培訓，監管部門應加強監管和引導，避免這一新興的培訓一開始就被功利帶錯方向。

“未來的文盲，就是現在不懂編程的小孩”“不會寫代碼就喪失了網絡生存能力”……近來，大量引發家長焦慮感的少兒編程廣告，充斥于自媒體和公共場所。繼奧數、英語之后，少兒編程成為最新教育培訓熱點。少兒編程如此火爆，誰是幕后推手?家長是否應該讓孩子學編程?

是誰說的“未來的文盲，就是現在不懂編程的小孩”?有什么科學依據?沒有科學依據的廣告宣傳為何可張口就來?對于這種毫無科學依據與教育理論支撐的焦慮營銷，必須有明確的治理辦法，否則會誤導行業的發展，也制造家長的焦慮、增加孩子的負擔。

我國《廣告法》規定，教育、培訓廣告不得含有對升學、通過考試、獲得學位學歷或者合格證書，或者對教育、培訓的效果作出明示或者暗示的保證性承諾。“未來的文盲，就是現在不懂編程的小孩”這樣的宣傳，并不是直接對培訓效果作出保證性承諾，卻和“不能輸在起跑線”這類廣告一樣，是在“炒作”一個新興的培訓熱點。少兒編程培訓機構希望通過轟炸式的廣告宣傳，打造一個新的“風口”。對于這種焦慮營銷，監管部門不能坐視不管。

我國為治理“全民奧數”問題，花了很大的力氣，近年來才通過取消中高考加分，取消義務教育階段特長生招生，略見成效。而在治理奧數熱之后，培訓機構急于找到新的“增長點”，就選中了少兒編程領域。一來人工智能進中小學，是得到國家支持的，2017年7月國務院頒布《新一代人工智能發展規劃》明確提出，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發和推廣。二來很多家長擔心自己的孩子輸給別人，舍得在孩子的培訓上投入，炒熱少兒編程培訓后，會產生很大的市場產值。

諸多跡象表明，培訓機構正渴求把少兒編程打造為針對少兒的“全民編程”培訓，而這并非好事。編程并非如培訓機構所宣傳的那樣“不懂編程，就是文盲”，“不會寫代碼，就喪失網絡生存能力”，每個孩子非學不可，如果真要非學不可，那也首先是納入中小學必修課對學生進行相應的教育，而非由培訓機構來完成這一教育任務。國家“逐步推廣編程教育”，在培訓機構那里變為“必學編程”的話術，是錯誤理解了編程教育。即便今后中小學都推進了編程教育，那也主要是給學生基本的普及教育，如果有興趣、特長者，可以再到培訓機構參加培訓，而沒有興趣、特長者，并不需要到培訓機構接受什么培訓。就如奧數一樣，有興趣才選擇，沒有興趣者學奧數，就會增加負擔，也影響興趣發展。

培訓機構對少兒編程培訓進行焦慮營銷，會讓這一新興的教育培訓從一開始就走偏。據報道，近兩年，少兒編程培訓行業每年投入的營銷費用據估計超過10億元，一些機構通過“制造焦慮”來刺激家長付費。也就是說，不少投身少兒編程培訓的機構并沒有把重點放在提高培訓質量上，所謂的少兒編程培訓，大多是包裝出來的，并沒有多少“干貨”。被炒作吹大的泡沫很容易破滅，而這不利于編程教育的健康發展。因此，對于少兒編程培訓，監管部門應加強監管和引導，避免這一新興的培訓一開始就被功利帶錯方向。

我國中小學有必要重視認真推進編程教育，目前校外培訓機構的炒作、焦慮營銷，也和學校內的編程教育沒有普及有關。被機構焦慮營銷刺激的家長，似懂非懂地知道編程教育很重要，而國家也要求學校要推廣編程教育，可學校卻因師資、場地等原因沒有推進、普及這方面的教育，于是就會焦慮地尋求校外培訓。要讓焦慮營銷不起作用，就需要學校普及這方面的教育，也給家長正確的引導。